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玛丽安：我最直观的感受是中国社会运行的高效与有序。以支付方式为例，我刚来中国时仍以现金为主，如今移动支付已全面普及。从买菜、点餐到订票，一部手机即可完成。与之配套的，是高度发达的物流体系。通过电商平台下单后，商品通常可在几天甚至一两天内送达，费用低廉且服务稳定。这种以数字技术为支撑的生活方式，大大提升了社会运行效率，也重塑了人们的消费习惯。

面对这种差异，我并未将两种模式简单对立，而是尝试在课堂中进行融合与转化。在教学实践中，我一方面尊重中国学生已有的学习习惯，通过结构化教学维持课堂秩序与学习效率；另一方面，有意识地引入更具互动性与表达性的教学方式，例如情景对话、小组合作和创意展示，鼓励学生在相对开放的环境中表达自我、增强参与感。在这一过程中，课堂逐渐超越了单纯语言教学的功能，成为一个跨文化交流的空间。

相较于宏观层面的政治叙事，教育所促成的是一种更为稳定、持久的民间连接。它不依赖短期事件，而是在持续互动中不断积累信任。从这一层面看，教育不仅是知识的传递，更是一种跨文化理解的生成机制。随着越来越多在华工作的菲律宾教师，以及逐渐了解菲律宾的中国学生参与其中，这种基于个体经验的认知网络将不断扩展，进而形成超越地缘与制度差异的民间互信基础。(完)

玛丽安·洛德丝·雷诺(Marianne Lourdes Leonor)，湖北省随州市外国语学校菲律宾籍英语教师。她在中国任教14年，长期从事跨文化教育实践，在华期间通过课堂教学和日常交流介绍菲律宾文化，同时通过菲律宾媒体讲述自己的“中国故事”。因在促进中菲两国人民相互了解与友好交流方面的积极贡献，她于2025年获中国驻菲律宾大使馆颁发“中菲相知奖”之“民间友好奖”。